Visuel-figurativ tænkning: hvad er det, og hvordan udvikles det?

Når en barndomsven mødes, mange år senere, sætter mental manipulation med billeder en person i stand til at gengive nogle nødvendige informationsdetaljer og genkende en skolevens træk i det ændrede udseende. I dette øjeblik udløses visuel-figurativ tænkning.

I psykologien omtales denne type tænkning som en symbolsk tankehandling, hvor et problem modelleres og løses ved hjælp af repræsentationer. Dette involverer mentalt arbejde med håndtering af objekter og visuelle billeder. Denne type tankeproces hjælper emnet med at genskabe de mange forskellige karakteristika ved et bestemt fænomen eller objekt for at etablere deres usædvanlige kombination.

Visuel-figurativ tænkning er uløseligt forbundet med virkelige handlinger og objekter. Heri adskiller det sig fra fantasi, hvor billedet er genskabt fra hukommelsen. Denne type tankeproces er underordnet perception eller repræsentation.

Lad os give et eksempel. Barnet får vist to helt ens kugler lavet af dej. Han undersøger dem visuelt, anslår volumen. Så laves der en kage af én kugle. Volumen er ikke steget, men formen har ændret sig. Ikke desto mindre har kagen nu brug for meget plads på bordet, hvilket betyder, at der ifølge babyen er mere dej i den end i kuglen. Hos børn er denne type mental aktivitet underordnet opfattelsen, så det er svært for dem at abstrahere fra det, der umiddelbart fanger øjet.

Ældre førskolebørn og børn i folkeskolealderen er også præget af en visuel-figurativ tankeproces. Når en lærer, når han forklarer nyt materiale, forstærker informationen ved at demonstrere et objekt eller dets billede, så bruger han skolebørns visuel-figurative tænkning.

At mestre manuelle færdigheder opnås gennem denne type tænkning. I udviklede former er sådan tænkning karakteristisk for mennesker i kreative erhverv. Forfattere, digtere, designere, modedesignere, malere, billedhuggere, musikere, skuespillere er i stand til levende og levende at repræsentere bestemte objekter, fænomener eller begivenheder.

Denne øvelse tillader barnet oprette et nyt objekt baseret på et sæt specifikke billeder. Kildematerialet kan være digitale og alfabetiske symboler, matematiske tegn, geometriske former. For eksempel bliver et barn bedt om at portrættere en kat eller hund fra digitale karakterer. Ofte får babyen fuldstændig handlefrihed, og de ser i hvilken retning han leder sin fantasi.

At finde og gendanne den manglende del hører også til kombinationsgruppen af ​​øvelser. Spillet "Chessboard" bruges også. Essensen af ​​spillet går ud på at skabe et felt fra forskellige elementer, mens det er nødvendigt at veksle partikler.

Til denne form for træning tag et færdigt færdigt billede og inviter barnet til at ændre det, skab noget helt nyt... Normalt bruges tændstikker eller pinde, hvorfra en bestemt figur foldes. Barnet skal skifte flere tændstikker, så der opnås en ny genstand. Nogle gange foreslås det at fjerne et par pinde for at ændre billedet.

At male er en stor hastighedsudfordring. For eksempel får alle deltagere i spillet foldere med tyve bogstaver "M" afbildet på dem. Hvert grafisk skilt skal omdannes til et nyt objekt, men så alle 20 oprettede billeder kan genkendes af andre. Derefter diskuteres originaliteten og genkendeligheden af ​​de afbildede genstande.

Denne type tænkning kommer tydeligt til udtryk i førskolealderen. På dette stadium er der en ophobning af forskellige visuelle, taktile, lyddisplays, ved hjælp af hvilke det er lettere for babyen at interagere med omverdenen. I tankeprocessen, udført ved hjælp af billeder, bruges fantasi, rumlig opfattelse, logisk opbygning af strukturelle kæder og vurdering af situationen aktivt. Barnet udvikler evnen til at visualisere en genstand uden at have den i syne.

Psykologer anbefaler at være meget opmærksom på udviklingen af ​​en visuel-figurativ tankehandling, fordi denne proces hjælper barnet med at mestre tredimensionel visning, rumlig tænkning.

Den aktive dannelse af en sådan tænkning begynder i en alder af tre. Efterhånden dannes visse billeder, information akkumuleres, opnået i den tidlige barndom ved at føle og undersøge ting. Så udvikler børnenes fantasi sig kraftigt, og babyen er i stand til at tænke ud eller forestille sig et fænomen, et objekt, en integreret situation. Det er nødvendigt at lære barnet at mentalt se objekter i forskellige rumlige positioner for at ændre deres placering i sindet.

For at diagnosticere den nødvendige grad af udvikling af en visuel-figurativ tankeproces bruger psykologer forskellige teknikker.

• Der er en måde at arbejde med latterlige billeder på. Barnet bliver tilbudt et billede med en karakter, der befinder sig i en usædvanlig situation, hvor helten skal udføre en handling, der er usædvanlig for ham. For eksempel, i stedet for en kylling, sidder en frø i reden, og fuglen bringer hende en knogle til mad. Barnet forklarer, hvorfor billedet ikke stemmer overens med virkeligheden. Han skal bestemme, hvordan det sker i naturen og tilbyde sin egen version af begivenhedernes udvikling. Hvis et barn har klaret 7 ud af 10 opgaver godt, så er hans visuel-figurative tænkning på et højt udviklingsniveau.
• Konstruktionsmetoden går ud på at male billedet. Reaktionens hastighed og nøjagtighed evalueres. Barnet får billeder med tegnede velkendte dyr, legetøj, geometriske former. Han skulle færdiggøre tegningen på halvandet minut. Hurtigheden af ​​opgaven er vigtig.
• "Collect the picture"-teknikken involverer restaurering af et helt billede fra velkendte fragmenter. Evalueringskriterier bestemmes af udførelseshastigheden. Med god fantasitænkning bør barnet bruge flere minutter på at samle billedet. I løbet af denne tid forbinder babyen fantasi, hukommelse og anvender eliminationsmetoden.
• Der er også en teknik baseret på at finde et ekstra billede. Barnet får flere billeder, der ligner hinanden i nogle grupper af tegn. Han skal finde et tryk, der ikke svarer til hovedsammensætningen af ​​de grupperede billeder.

Et tre-årigt barn har brug for sammenklappeligt legetøj... Først får han vist den korrekte demontering og montering af pyramiden, så skal barnet gentage trinene. Over tid tilføjer de studiet af emnets egenskaber. Barnet lærer at bestemme formerne, størrelserne på objekter, for at skelne nuancer. Det er vigtigt at interessere barnet, at involvere ham i at tegne med blyanter, tuschpenne, farveblyanter, maling. Før du tegner eller bygger et tårn, skal barnet fortælle om deres næste skridt.

Børn 5-6 år udvikler perfekt en figurativ tankeproces med hjælpen spil med konstruktører... De mestrer konstruktionen af ​​visuelle rumlige modeller, der afspejler sammenhænge og relationer mellem virkelige ting. Udviklingen af ​​den fantasifulde tankeproces danner fleksibilitet, mobilitet og evnen til at operere med visuelle billeder.

For ældre førskolebørn stimulerer udviklingen af ​​tankeprocessen ved hjælp af billeder brugen af ​​følgende metoder og teknikker:

• observation af naturfænomener med den efterfølgende beskrivelse og billede af den information, der er set eller hørt;
• samling af puslespil;
• løse gåder, gåder, gåder;
• skitser fra hukommelsen;
• billedet på et ark af begreber, der ikke har visuelle tegn: sjov, glæde, lyd, venskab, melodi, tanke;
• modellering fra plasticine, ler;
• besøg på museer, udstillinger, udflugter;
• oprettelse af forskellige applikationer.

Udviklingen af ​​førskolebørn omfatter følgende hovedstadier af læring:

• demonstration;
• forklaring;
• fælles arbejde;
• selvstændige handlinger i henhold til modellen og kreativitet, ikke begrænset til en bestemt ramme.

Dannelsen af ​​barnets tankeproces med billeder lettes af øvelser, hvor det foreslås at beskrive en regnbue, solnedgang, dugdråbe, massagebørste eller andre fænomener og genstande. Øvelser med forskellige pinde eller tændstikker, vending af nogle symbolske tegn, for eksempel bogstavet "E", er meget brugt til at få et andet bogstav: "Ш".

Terninger Quests meget effektiv i forhold til at udvikle visuel-figurativ tænkning. Øvelsen mestres i etaper. Først er 7 elementer konstrueret af 27 almindelige terninger.

• På det første trin bliver børn bedt om omhyggeligt at undersøge dem og finde ligheder med nogle genstande eller former. Jo flere associationer der findes, jo bedre.
• Den anden fase involverer den omhyggelige forbindelse af de to elementer.
• På det tredje trin rådes babyen til, efter omhyggeligt at have undersøgt figurerne, først at skille dem ad og derefter folde delene tilbage til nøjagtig det samme objekt, som det var.
• Den fjerde fase involverer at samle figuren i henhold til prøven. Først er en seng, sofa, slange, båd eller anden genstand lavet af terninger. Drengen undersøger ham omhyggeligt, analyserer. Derefter lukkes prøven, og barnet skal konstruere det samme objekt ud fra hukommelsen. Til sidst sammenlignes den med prøven.