Matematiklærer: fordele og ulemper, viden

En matematiklærer er et evigt relevant og efterspurgt erhverv, der kræver af en specialist ikke kun en upåklagelig viden om sit fag, men også særlige personlige egenskaber. Hvordan skal en matematiklærer være? Hvad er kendetegnene ved hans arbejde? Hvilke faglige og individuelle egenskaber kræver denne type arbejde af en person?

Undervisning i de eksakte videnskaber, som inkluderer matematik, er rettet mod at udvikle elevernes logiske tænkning, analytiske evner, evnen til selvstændigt at bestemme mønstre og identificere årsag-virkning-sammenhænge. Hovedtrækkene i undervisningsprocessen i matematik er dens strenge indfasning, kontinuitet og integritet. Enhver udeladelse eller hul på et af uddannelsesstadierne i fremtiden reducerer uundgåeligt muligheden for elevernes fremskridt i udviklingen af ​​matematisk viden.

Hovedopgaven for en matematiklærer, ifølge de oplysninger, der præsenteres i professionelle standarder, er dannelse af en model for matematisk aktivitet hos elever, svarende til det aktuelle uddannelsesniveau og vidensniveau. Til gengæld refererer udtrykket "matematisk aktivitet" til en studerendes mentale aktivitet, som omfatter et kompleks af logiske og analytiske tænkningsmetoder, som han ved, hvordan man anvender i praksis.

En af de sværeste opgaver, som læreren i matematik står over for, er den kompetente organisering af uddannelsesprocessen, der involverer inddragelse af alle elever i det intellektuelle arbejde.

Den professionelle aktivitet af en matematiklærer er rettet ikke kun intellektuel, men også social og følelsesmæssig udvikling af eleverne. I løbet af interaktion med en lærer mestrer eleverne ikke kun det grundlæggende i eksakt videnskab, men tilegner sig også den sociale viden, de har brug for, forbedrer kommunikationsevner og kreativitet.

En matematiklærers arbejde udelukker på ingen måde, tværtimod glæder det sig over en kreativ tilgang til organiseringen af ​​uddannelsesprocessen. Observationer viser, at ikke-standardiserede teknikker, der bruges til at organisere uddannelsesprocessen, i høj grad kan øge dens effektivitet.

Professionen som matematiklærer kræver følgende personlige egenskaber og færdigheder fra en specialist:

• selvorganisering og selvdisciplin;
• tålmodighed;
• evnen til klart at formulere mål og bestemme de mest effektive måder at nå dem på;
• stresstolerance;
• stræber efter kontinuerlig faglig udvikling, udvidelse af ens horisont;
• evnen til at forebygge og løse konfliktsituationer;
• evnen til at vække elevernes interesse for deres fag.

Blandt fordelene ved at arbejde som matematiklærer skal følgende bemærkes:

• klart fastlagt arbejdsplan;
• officiel ansættelse (i GOU og MOU);
• lang ferie;
• bonusser og yderligere betalinger;
• selvudvikling og personlig vækst.

Arbejdsplanen for en matematiklærer bestemmes af graden af ​​ansættelse af en specialist. Lærertaksten forudsætter i dag ansættelse i 18 undervisningstimer om ugen, hvilket i gennemsnit er 3-4 lektioner på hverdage. Officiel beskæftigelse (især ved arbejde i en statslig eller kommunal institution) forudsætter passende garantier, tilskud, kompensation og ydelser. Officielt ansatte speciallæger har "hvid" løn, betalt sygefravær og studieorlov, overtidsbetaling.

Matematiklærerens orlov er ifølge arbejdsloven 56 dage. De fleste lærere holder selvfølgelig ferie om sommeren, i de længste skoleferier. Efter aftale med ledelsen af ​​en uddannelsesinstitution kan en matematiklærer modtage bonusser og incitamentsbetalinger for tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter.

At være matematiklærer kræver utrættelig selvudvikling og personlig vækst. I de senere år har uddannelsesprogrammer og træningsstandarder gennemgået betydelige ændringer, hvilket tyder på nye metoder til at organisere uddannelsesprocessen. Dermed, en matematiklærers aktivitet i dag kombinerer tidligere generationers videnskabelige erfaringer og nutidige videnskabsmænds revolutionære opdagelser og resultater.

Det skal ikke udelukkes, at moderne lærere foretrækker at bruge højteknologiske opfindelser (3D-projektorer, touchboards) i tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen, som markant øger elevernes interesse for emnet eller emnet, der studeres. Disse funktioner kræver også, at læreren er progressiv og kreativ i tilrettelæggelsen af ​​arbejdet med eleverne. Specialisterne tilskriver normalt ulemperne ved at arbejde som matematiklærer et utilstrækkeligt højt lønniveau. Dens størrelse afhænger af lønnens størrelse, kompensationsbetalinger og incitamentsydelser.

Ifølge oplysninger fra byens arbejdsformidlinger i 2019 er gennemsnitslønnen for en matematiklærer i Moskva fra 60 til 90 tusind rubler, i St. Petersborg - fra 30 til 45 tusinde rubler. I de nordlige regioner i Rusland er gennemsnitslønnen for en matematiklærer 65 tusind rubler. I andre regioner i Den Russiske Føderation varierer niveauet for lærerlønninger fra 15 til 30 tusind rubler.

Psykologer overvejer en anden ulempe ved erhvervet høj risiko for at udvikle udbrændthedssyndrom. Både unge lærere og lærere med stor erhvervserfaring er modtagelige for udviklingen af ​​dette syndrom.

Efterspørgslen efter en matematiklærer på arbejdsmarkedet afhænger ikke kun af hans erfaring og kvalifikationer, men også af niveauet af viden og færdigheder erhvervet i den professionelle sfære. Rekrutterende embedsmænd siger, at mange arbejdsgivere er mere villige til at give fortrinsret til kandidater, der utrætteligt forbedrer deres faglige niveau, interesserede i innovationer og de seneste videnskabelige resultater inden for deres arbejdsområde.

Det er sædvanligt at henvise til de grundlæggende og obligatoriske færdigheder hos en matematiklærer som følger:

• upåklagelig viden om teorien om dit emne;
• evnen til i praksis at løse matematiske problemer på forskellige niveauer af kompleksitet;
• kendskab til pc på niveau med en avanceret bruger;
• evnen til at forklare komplekse emner fyldt med terminologi i et enkelt og letforståeligt sprog;
• evnen til at planlægge, organisere og kontrollere uddannelsesprocessen;
• højt kommunikationsniveau.

Blandt andre krav til matematiklærere skal følgende bemærkes:

• upåklagelig viden om et specialiseret emne (matematik, algebra);
• viden om deskriptiv og projektiv geometri;
• viden om det grundlæggende i tegning;
• viden om datalogi;
• kendskab til det grundlæggende i psykologi og pædagogik.

Få denne specialitet på grundlag af den eksisterende komplette ungdomsuddannelse (11 klasser) det er muligt på et pædagogisk universitet ved at vælge en af ​​følgende uddannelsesformer:

• fuld tid - 4 år;
• ekstramural, aften - 5 år.

Ved optagelsesprøverne skal ansøgeren demonstrere sit vidensniveau i følgende fag:

• matematik (algebra);
• Russisk sprog;
• samfundsfag (eller fysik, geometri).

Under gunstige omstændigheder kan en matematiklærer i en kommunal eller statslig uddannelsesinstitution på sigt tiltræde stillingen som leder af uddannelses- eller undervisnings- og pædagogisk arbejde eller vicedirektør for informations- og kommunikationsteknologier. Han kan dog også fortsætte med at undervise i sit fag. Videreuddannelse og omskolingskurser bidrager også til karrierevækst.

Som en del af træningen i sådanne kurser kan en matematiklærer mestre det relaterede speciale, der er bedst egnet for ham - en programmør, økonom, finansanalytiker, matematiker-ingeniør, designer, systemadministrator, statistiker, logistiker.